民辦教育的前瞻性思考——兼論泰化基礎教育的“產教融合”

來源:泰化集團-泰化報
發布時間:2018-11-22 16:03

  文/木兮

 

  時下,許多企業熱衷于投資辦學,教育這塊大蛋糕被越來越多的人分食。然而,身處激烈變革的時代,如何才能做一個最終的教育贏家呢?

  民辦教育贏在戰略

  北大附中河南分校外國語小學校長王國平曾作了一篇題為《民校七局》的報告,在這篇報告中,他勾勒出一幅中國民辦學校的現狀圖,讓我們看到了民辦教育發展的大趨勢——

  一是“醒局”,民辦學校的資金優勢如今不再顯見,在民辦教育接下來的發展中,在無法和不必繼續拼硬件的背景下,關鍵看管理者的教育高度,看哪所學校擁有一個好校長。二是“困局”,當一所學校還在重復著十年前,甚至更久年代的辦學模式,還在演繹著招生大戰,還在困惑于“包裝”、“出擊”、“尋找”生源,而沒有走進“文化”、“內涵”、“課改”的境地時,表明學校已陷入新時代的困局。三是“危局”,在中國民辦教育走到軟件制勝的時代時,民辦學校有限的資金必須要投入到教師的薪資待遇與文化建設上來,這是對決勝負的關鍵。四是“布局”,教育規劃綱要指出,“民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量”,中國的教育發展需要誰?不可或缺的增長點在哪里?誰能促進教育改革?答案都在其中。五是“破局”,在高考變革風起云涌的大潮中,高效課堂正以課堂教學為出發點,從入學的高度尋找理性歸屬,從學習模式的回歸尋找技術操作點,從素質教育和應試現實中尋找契合點。六是“變局”,求變就是求生,求生就要創新,學校必須發展,發展要有高度,民辦教育需要堅持的是讓學校永遠處于變局中,人無我有,人有我新。七是“大局”,識大局者為王,誰具慧眼,誰能把握民辦教育發展的大局,誰就會在未來的競爭與淘汰規則中笑到最后。

  從以上這番“識大體,明大勢”的分析中可以看出,民辦教育只有認清自己,提高站位,敢于突圍,搶占先機,才能在未來的教育發展格局中占據主動。

  民辦教育是一種特殊的產業,在龐大的教育市場中,只有高效經營才能產生經濟效益;民辦教育也是一種重要的社會資源,高質量的、有特色的和適應不同消費者的民辦教育更是一種稀缺資源。那么,如何讓這種稀缺資源發揮最大能效?

  民辦教育要經歷生存、發展到品牌建設的三個階段。改革開放 40年來,民辦教育基本解決了自身生存問題,目前正處于發展期,但要鞏固自身地位,還必須走出一條品牌建設之路。當前,中國的民辦教育已告別了草莽時代,從規模化競爭走向了文化層面的競爭,未來民辦學校的生存之道,一定是品牌立校,文化強校!

  對于民辦學校來說,避免教育模式雷同、教育能力趨同、培養目標相同,避免成為“標準化”學校,是走向優質學校的必然選擇,也是基礎教育走向多元發展的必由之路。民辦學校應該憑借自身的有利條件,針對社會和個體的有差異的教育需求,與公辦學校“錯位發展”、“錯位競爭”,或成為引領教育發展潮流的先行者,或成為社會眾多特殊教育服務需求中拾遺補缺的提供者,正所謂“人無我有,人有我優”。而要實現這個目標,民辦學校只有堅持深化改革、特色辦學、提高質量,以培養學生的創新精神和實踐能力,全面進行素質教育為宗旨,創辦品牌學校,走自強發展之路,才能在市場經濟大潮中站穩腳跟。

  當前的民辦教育還不屬于優質教育,究其原因,在于民辦教育還未能形成一股合力,未能形成屬于自己的獨立文化。“文化是生活追求、生活個性、生活經驗的系統抽象,有什么樣的生態環境就催生出什么樣的文化。”真正的好學校,一定是“生態立校”,一定是“文化立校”。在這樣的校園里,學生是學校真正的主人,他們展現著不同的生命樣態,煥發著蓬勃的生命活力,學校的文化一定要為全體學生服務,這種文化彌漫為氣息,內化為素質,外顯為氣質。不同的學生與統一的文化就成為學校發展的靈魂與血脈,從而呈現出獨特的教育景象、個性的教育形象和先進的文化意象。

  所以,要讓我們的“民校”(民辦學校)辦成真正的“名校”(名牌學校),一定要確立自己獨特的“文化”,要把我們的學校建設成“有思想的校園”,真正實踐“文化立校”的宗旨與內涵,憑借比較優勢凸顯戰略地位,依靠教育改革推動品牌建設。

  適時跟進“產教融合”

  2017年12月,國務院辦公廳正式印發《關于深化產教融合的若干意見》(國辦發〔2017〕95號),其中第三條明確提出要“強化企業重要主體作用”,具體提出要“拓寬企業參與途徑,鼓勵企業以獨資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業教育、高等教育”,“深化‘引企入教’改革,支持引導企業深度參與職業學校、高等學校教育教學改革,多種方式參與學校專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓,促進企業需求融入人才培養環節。”特別是在第四條“推進產教融合人才培養改革”中,首次提出要“將工匠精神培育融入基礎教育”,“將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價。加強學校勞動教育,開展生產實踐體驗,支持學校聘請勞動模范和高技能人才兼職授課。組織開展‘大國工匠進校園’活動。鼓勵有條件的普通中學開設職業類選修課程,鼓勵職業學校實訓基地向普通中學開放。鼓勵有條件的地方在大型企業、產業園區周邊試點建設普職融通的綜合高中”。

  這份“意見”談的“產教融合”就是指生產企業同職業教育、高等教育以及基礎教育的融合,并且特別強調了“工匠精神”與“基礎教育”的融通。這份“意見”對我們泰化教育有何啟示呢?

  把握大勢才能干成大事,抓住機遇才能寄希望于未來。

  作為呂梁的知名企業,泰化集團的教育產業已經形成規模,“三校兩園一中心”涵蓋了從學前教育到高中階段的所有基礎教育類型。在目前泰化的“金字塔”教育格局中,“兩園一中心”是金字塔的底層,因為站位高,定位準,走出了一條“高端”發展路線,從目前發展來看,這個“頂層設計”是英明之舉。“三校”中的泰化英才小學和泰化學校小學部同屬一家,出于對“英才”教育的重視和家長對高質教育的渴望,“英才班”從泰化學校小學部分離并升格為“泰化英才小學”,體現了公司領導的先見之明,也實現了小學和幼兒教育的銜接,英才小學和泰化學校小學部互補相融,夯實了基礎教育的二級臺階。初中教育的發展與小學類似,泰化初中成立最早,歷時最長,辦學經驗最豐富,目前產生的社會效應也最大,特別是泰化初級實驗中學,盡管建校只有三年,因為依托的“母體”健壯,“血統”純正,“機體”充滿活力,它和泰化學校初中部遙相呼應,分立互通,既承擔著城區和片區義務教育的任務,又滿足了廣大家長追求高品質教育的需求,它們共同成為金字塔的第三級,也是泰化教育的“重心”所在。泰化學校高中部成立已近十年,但因為底子薄,起點低,規模小,再加上高中教育的特殊性,導致質量提高緩慢,品牌效應較弱。盡管在層級上,泰化高中位于基礎教育的“頂層”,但從設備、規模、師資等許多軟硬指標看,它還達不到“頂級”,再加上政府對公立高中的政策傾斜,家長對名校的狂熱追求,這樣的地位和處境導致泰化高中發展相對遲緩。

  縱觀泰化教育的四級格局,幼兒教育盡管起步晚,但門檻高,底子厚,實力強,它沒有升學的壓力和短期的目標,所以發展態勢良好;小學和初中同屬九年義務教育,在目前離石城區新校聲名鵲起、老校重出江湖、名校三足鼎立的格局中要想站穩腳跟,須著眼于長遠,沉潛于當下,穩扎穩打,謀求新變,從擴張的路徑上適度緊縮,真正走出“精準、精細、精致”的“三精”教育之路,方能實現提出的宏偉目標。高中教育具有先天的“粗放性”,因慣性較大,想一下子扭轉,短時間內較難,不妨調整思路,嘗試“產教融合”。能否闖出一條新路?值得我們好好研究。

  高度重視“勞動教育”

  習近平在2018年教師節的全國教育大會上強調,“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系,形成更高水平的人才培養體系。”他在談到勞動教育時說:“要在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”李克強強調,要“大力辦好職業院校,堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向,推進產教融合、校企合作,培養更多高技能人才。提高技術技能人才的社會地位和待遇。”

  從習近平的講話中可以看出,勞動作為“五育”之“末”,已銷匿多年(“勞動課”成為學校課表中的形式和擺設),而今又被國家最高領導人提到“精神”層面(“勞動精神”),“五育并舉”再度復活。李克強講話中的關鍵詞是“技術” “技能”,其中的“產教融合”“校企合作”自然是實現以上目標的關鍵舉措。兩位領導人的講話都向我們透露或傳遞著一個重要信息:再也不能在教育上“務虛”了,學校要培養出真正“實用”的人才!

  當前,中國教育界最火的熱詞就是“核心素養”,全稱是“中國學生發展核心素養”,這個“核心”就是培養“全面發展的人”,圍繞這個核心的“三個維度”、“六大要素”和“十八個基本點”都在傳達一個“全”字和一個“實”字。這就要求我們教育出來的學生要“全”面發展,要成為“多面體”和“多面手”,最終一定能為社會所“用”。社會選拔人才的標準就是既要有廣博學識,更要有一技之長,而這一“技”只有靠實實在在的“勞動”才能獲得。勞動有體力和腦力之分,體力勞動曾一度被貶低或異化,似乎只有腦力勞動才是高貴的、高尚的。殊不知,不管是體力還是腦力都需要二者積極“互動”,手腦并用,心手相應,這樣的勞動才是高效的。真正高效的勞動一定是全身心投入的高度緊張的復合勞動。現在,我們的教育最缺的就是“勞動”,特別是體力勞動。盡管學校有體育課,但根本達不到真正勞動需要的那種復雜性、持久性和技巧性;學生的家務勞動很少,強度不夠,時間不長,技巧更談不上;至于社會實踐,更是有名無實,學生既沒有積極投身社會,更沒有踏實做足功課,導致社會實踐淪為“偽實踐”。一句話,學生有分無能,低分低能,高分低能。比如,現在的許多孩子連紐扣都不會扣,更不會縫,所以,習總書記在全國教育大會上語重心長地說——“家庭是人生的第一所學校,家長是孩子的第一任老師,要給孩子講好‘人生第一課’,幫助扣好人生第一粒扣子。”

  泰化集團是一個龐大的產業集團,有農場,有房產,有油站,有煤礦,有建材,有車檢,有金融,有物業,有教育,有醫院……這么多的門類,需要的都是技術。如果我們能把泰化各個層級的教育,與各類產業進行充分對接,“產教”融合互通,讓技師走進校園,讓工匠走進課堂,讓學生走出校園,讓學生走進廠區,讓學生與技師進行“親密接觸”,讓學生做一個有涵養有技術的“普通勞動者”。如果我們的高中教育融入職業教育的因子,依托泰化雄厚的產業,走一條“實業興校”的路子,學生既可以學習文化課,又可以學到實用的“技能課”;學生既可以參加普通高考,還可以參加對口升學考試,優秀畢業生既可以到大學深造,還可以到公司就業。憑此,學生真正學到了一技之長,就業就有了可靠的保證,家庭就有了更多的選擇,學校就有了更大的吸引力,公司也有了更大的發展空間,社會也有了更多實用的技能型人才。

  沒有眼界,就沒有境界;沒有思路,就沒有出路;沒有格局,就沒有結局;沒有特色,就沒有品牌;沒有作為,就沒有地位;沒有實力,就沒有魅力;沒有協作,就沒有未來。衷心希望我們泰化的基礎教育在當前這場教育“變局”中,打破困局,合理布局,辦出格局;能在教育改革這場攻堅戰中,搶占制高點,找準著力點,創造增長點。最終,讓泰化教育贏在戰略,贏在品牌,贏在當下,贏得未來!

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